教以共进 研究以致远——音乐理论教研室《乐理》课程集体备课活动

　　2024年9月25日，音乐理论教研室《乐理》课程团队在新生开学两周后，在亦归楼D402召开了2024—2025学年上学期第一次集体备课活动。会议由《乐理》课程负责人夏璐主持，参会人员包括音乐与舞蹈学院副院长艾雪、音乐理论教研室主任王妤以及《乐理》课程任课教师：邓欢琴、杨雁喃、勾王崯、梁鹏程。此次活动旨在通过教师间的交流与合作，进一步完善乐理课程的教学计划，提升课堂教学质量，以更好地适应学生的学习需求和课程教学目标。

　　在教学活动的实施过程中，为确保教学质量与效率，我们需严谨地核对既定教学大纲与当前实际教学进度的匹配情况。此过程旨在确保教学活动能够按照预定的目标和计划有序进行，避免教学资源的浪费，并保障学生的学习效果。通过对比教学大纲中的各项要求与实际教学进度中的完成情况，我们可以及时发现潜在的教学偏差，并采取相应的调整措施，以确保教学活动能够高效、有序、全面地覆盖所有预定的教学内容。通过这一过程，教师们深入理解了各自的教学内容和目标，确保了教学的一致性与连贯性。在这个环节中，大家重点讨论了每章教学内容的教学重点和难点，并对教学安排进行了必要的调整，以便更好地服务于学生的学习进程。

　　在深入探索本科乐理课程的教学研究过程中，我们需要对教学内容、方法以及评估体系进行全面而细致的审视与优化。乐理课程作为音乐教育体系中的基石，其教学质量直接关系到学生音乐素养的奠定与提升。因此，明确该课程的教学研究方向，对于促进音乐教育事业的繁荣发展具有重要意义。

　　首先，我们应关注教学内容的精选与整合。乐理知识浩如烟海，如何在有限的课时内传授给学生最为关键、最具实用性的内容，是我们需要深入思考的问题。我们应根据本科教育的特点与要求，结合学生的实际情况与需求，精心挑选并整合教学内容，确保学生能够系统、全面地掌握乐理知识。

　　其次，教学方法的创新与实践同样至关重要。传统的填鸭式教学已难以满足现代教育的需求，我们应积极探索并实践更为灵活、多样的教学方法。例如，可以采用案例分析、小组讨论、实践演练等多种方式，激发学生的学习兴趣与主动性，提高教学效果。

　　此外，评估体系的完善与优化也是不可忽视的一环。我们应建立科学、合理的评估体系，对学生的学习成果进行全面、客观的评价。通过评估体系的完善与优化，我们可以更好地了解学生的学习情况与需求，为教学改进提供有力支持。

　　在接下来的讨论中，教师们共同探讨了本学期的教学要求，特别强调了本科乐理课程与艺考乐理教学的区别。《乐理》课程应更加强调实践性，必须将理论知识与具体的谱例相结合，帮助学生在真实的音乐环境中进行分析和实践。这种实践导向的教学方法，不仅能够增强学生对知识点的理解力，同时能使学生学其所用，用其所学。

　　教师们还讨论了如何确保乐理课程与后续课程(如和声、曲式分析)之间的有效衔接，以打好学生的基础。强调在教学中要关注知识的连贯性，使学生能够在不同课程中自如运用所学，形成完整的知识体系。这种前后衔接的策略，将为学生的音乐学习提供更为坚实的支持。

　　会议根据学生未来的就业方向，讨论了如何通过乐理课程提升学生的综合素养，尤其是在知识掌握的同时，注重学生对核心概念的理解。教师可以通过课程给学生分享知识点的教学经验，通过生动的案例与互动式的教学，不仅传授乐理知识，更能培养学生的教学能力和信心。这种双向互动的学习模式，将为学生未来的音乐道路铺就更加宽广的前景。

　　课堂管理是确保教学质量的基石。在此次备课活动中，艾雪老师再次强调了课堂教学与管理的严谨性，确保严格遵循学校的课堂管理要求。王妤主任提出建立更为高效的反馈机制，定期收集学生的学习情况，及时调整教学策略，以便更好地满足学生的需求。这样的做法不仅有助于学生巩固学习成果，更能在教与学之间形成良性互动，让学生真正称为课堂的主人。

　　此次集体备课活动为新学期的乐理教学奠定了坚实的基础。教师们的共同努力和深入讨论，将推动乐理课程的不断完善与创新。期待在未来的教学中，能够看到学生们在乐理学习上的显著进步与成果。

　　教以共进 研究以致远——音乐理论教研室《乐理》课程集体备课活动

　　2024年9月25日，音乐理论教研室《乐理》课程团队在新生开学两周后，在亦归楼D402召开了2024—2025学年上学期第一次集体备课活动。会议由《乐理》课程负责人夏璐主持，参会人员包括音乐与舞蹈学院副院长艾雪、音乐理论教研室主任王妤以及《乐理》课程任课教师：邓欢琴、杨雁喃、勾王崯、梁鹏程。此次活动旨在通过教师间的交流与合作，进一步完善乐理课程的教学计划，提升课堂教学质量，以更好地适应学生的学习需求和课程教学目标。

　　在教学活动的实施过程中，为确保教学质量与效率，我们需严谨地核对既定教学大纲与当前实际教学进度的匹配情况。此过程旨在确保教学活动能够按照预定的目标和计划有序进行，避免教学资源的浪费，并保障学生的学习效果。通过对比教学大纲中的各项要求与实际教学进度中的完成情况，我们可以及时发现潜在的教学偏差，并采取相应的调整措施，以确保教学活动能够高效、有序、全面地覆盖所有预定的教学内容。通过这一过程，教师们深入理解了各自的教学内容和目标，确保了教学的一致性与连贯性。在这个环节中，大家重点讨论了每章教学内容的教学重点和难点，并对教学安排进行了必要的调整，以便更好地服务于学生的学习进程。

　　在深入探索本科乐理课程的教学研究过程中，我们需要对教学内容、方法以及评估体系进行全面而细致的审视与优化。乐理课程作为音乐教育体系中的基石，其教学质量直接关系到学生音乐素养的奠定与提升。因此，明确该课程的教学研究方向，对于促进音乐教育事业的繁荣发展具有重要意义。

　　首先，我们应关注教学内容的精选与整合。乐理知识浩如烟海，如何在有限的课时内传授给学生最为关键、最具实用性的内容，是我们需要深入思考的问题。我们应根据本科教育的特点与要求，结合学生的实际情况与需求，精心挑选并整合教学内容，确保学生能够系统、全面地掌握乐理知识。

　　其次，教学方法的创新与实践同样至关重要。传统的填鸭式教学已难以满足现代教育的需求，我们应积极探索并实践更为灵活、多样的教学方法。例如，可以采用案例分析、小组讨论、实践演练等多种方式，激发学生的学习兴趣与主动性，提高教学效果。

　　此外，评估体系的完善与优化也是不可忽视的一环。我们应建立科学、合理的评估体系，对学生的学习成果进行全面、客观的评价。通过评估体系的完善与优化，我们可以更好地了解学生的学习情况与需求，为教学改进提供有力支持。

　　在接下来的讨论中，教师们共同探讨了本学期的教学要求，特别强调了本科乐理课程与艺考乐理教学的区别。《乐理》课程应更加强调实践性，必须将理论知识与具体的谱例相结合，帮助学生在真实的音乐环境中进行分析和实践。这种实践导向的教学方法，不仅能够增强学生对知识点的理解力，同时能使学生学其所用，用其所学。

　　教师们还讨论了如何确保乐理课程与后续课程(如和声、曲式分析)之间的有效衔接，以打好学生的基础。强调在教学中要关注知识的连贯性，使学生能够在不同课程中自如运用所学，形成完整的知识体系。这种前后衔接的策略，将为学生的音乐学习提供更为坚实的支持。

　　会议根据学生未来的就业方向，讨论了如何通过乐理课程提升学生的综合素养，尤其是在知识掌握的同时，注重学生对核心概念的理解。教师可以通过课程给学生分享知识点的教学经验，通过生动的案例与互动式的教学，不仅传授乐理知识，更能培养学生的教学能力和信心。这种双向互动的学习模式，将为学生未来的音乐道路铺就更加宽广的前景。

　　课堂管理是确保教学质量的基石。在此次备课活动中，艾雪老师再次强调了课堂教学与管理的严谨性，确保严格遵循学校的课堂管理要求。王妤主任提出建立更为高效的反馈机制，定期收集学生的学习情况，及时调整教学策略，以便更好地满足学生的需求。这样的做法不仅有助于学生巩固学习成果，更能在教与学之间形成良性互动，让学生真正称为课堂的主人。

　　此次集体备课活动为新学期的乐理教学奠定了坚实的基础。教师们的共同努力和深入讨论，将推动乐理课程的不断完善与创新。期待在未来的教学中，能够看到学生们在乐理学习上的显著进步与成果。